【熱點聚焦】國務院新聞辦公室近日就《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》頒布實施兩年來教育改革發(fā)展情況舉行新聞發(fā)布會。對于外界關注的隨遷子女異地高考問題，教育部部長袁貴仁表示，要在符合一定準入條件的情況下，因地制宜地解決。

　　【京佳解析】

　　一、積極意義：

　　一是億萬民眾熱切期盼的異地高考方案已獲得國務院同意，將適時發(fā)布。讓廣大外來務工人員子女看到了異地高考的曙光。異地高考可以化解他們高考無門、“被留學”的尷尬，也可以方便考生學習與生活，推動教育公平。

　　二是分類考試可以減輕高考壓力，給學生更多選擇機會；完善綜合素質評價，有利于優(yōu)化素質教育，改變應試教育氛圍；探索完善定向錄取等多元錄取方式，有利于建立多渠道升學“立交橋”，為學生成長成才提供更多選擇機會。教育部提出的多元化高考改革思路，積極意義可圈可點。但是，高考改革點多面廣，高考多元化改革方向可期，但是具體改革思路有待優(yōu)化、完善，高考改革的航船關鍵要抵達公平正義。

　　二、問題措施：

　　應該承認，現行高考制度確實存在一些缺陷。改革“一考定終身”的高考制度，確有必要。完善綜合評價，有利于推進素質教育，改變一考定終身的傳統(tǒng)高考模式。但是，在高考改革過程中，要注重配套制度建設，完善高考評價機制，避免招錄環(huán)節(jié)腐敗，最大限度維護教育公平與考生利益。比如，由于城鄉(xiāng)發(fā)展、教育資源配置不均衡，農村孩子接受現代教育技術與新生事物的機會相對較少，如果把綜合素質評價作為高考錄取依據，計入高考總分，農村孩子在這方面的得分機會可能會相對較少，容易造成新的教育不公。

　　更重要的是，招生腐敗，“分數不夠錢來湊”的教訓太多。把綜合素質評價作為高考錄取參考依據，推行多元化改革，其公信度是一個繞不過去的話題。綜合評價容易造假、徇私的問題，應引起足夠重視，完善制度設計，對綜合評價，制定明確合理、易于操作的評價標準，讓評價在量化、公開的尺度下進行。避免因評價標準模糊、程序不透明，測量的尺子太多，滋生腐敗隱患，造成教育不公。這實際上是對高考改革制度設計合理性的考驗。

　　總之，高考制度確實需要改革，但是高考到底怎么改，值得探討。高考改革不僅要有思路有方案，而且要廣泛征求意見，小心求證。如果高考朝著維護教育公平、利于人才培養(yǎng)的方向改革；如果高考招生改革拋棄急功近利思維，循序漸進、謹慎操作，不急于求成；如果高考改革程序放到陽光下暴曬，高考改革誠信與公正也會逐步被社會認可。