1、教育心理學的研究對象是（）

A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發(fā)展特點

2、小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）

A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維

3、學習的本質屬性是（）

A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結構

C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經(jīng)驗的獲得過程。

4、學生的學習特點是（）

A、以間接經(jīng)驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結構 D、以語言為中介

5、根據(jù)學習的內(nèi)容分類可以把學習分為（）

A、意義學習 B、行為規(guī)范的學習 C、技能的學習 D、知識的學習

6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）

A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、

7、構成動機的主要成分是（）

A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要

8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業(yè)成就的課堂的主要學習動機有（）

A、認知的內(nèi)驅力 B、自我提高的內(nèi)驅力 C、附屬的內(nèi)驅力 D、強化

9、根據(jù)強化對行為反應的作用，一般把強化分為（）

A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）

A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清E、新奇

11、學校激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機的措施主要有（）

A、創(chuàng)設問題情境 B、合作學習 C、強化 D、反饋

12、表征知識的主要方式有（）

A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式

13、知識學習的內(nèi)部條件有（）

A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結構

14、根據(jù)知識包含的上下關系和并列關系將同化分為（）

A、相關同化 B、并列結合同化 C、總括同化 D、類屬同化

15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）

A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習

16、智力技能形成的標志是（）

A、智力技能的應用能夠舉一反三 B、智力技能的進程壓縮

C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物

17、根據(jù)問題的性質可以把問題分為（）

A、抽象問題 B、排列問題 C、轉換問題 D、結構問題

18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）

A、能夠回憶與想象 B、有認知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根據(jù)認知心理學家的觀點，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個階段？（）

A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作E、檢驗假設

20、影響問題解決的主觀因素有（）

A、知識經(jīng)驗 B、慣性思維 C、認知水平與特性 D、人格特征E、問題的表征

21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識（）

A、網(wǎng)絡化的陳述性知識 B、相對自動化的技能

C、受意識控制的策略性知識 D、學科知識

22、學習策略包括（）

A、認知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認知策略

23、問題表征策略主要有（）

A、外顯表征 B、符號標記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征

24、學習策略的教學應該堅持（）

A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則

25、品德與態(tài)度共同的成分是（）

A、認知 B、情感 C、意志 D、行為傾向

26、品德的功能結構理論認為品德的構成部分是（）

A、生成結構 B、定向結構 C、執(zhí)行結構 D、定型結構

27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）

A、認知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感

28、審美情感是對應于不同層次的審美認知產(chǎn)生的不同性質的美感體驗，它們分別是（）

A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感

29、審美的準備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）

A、審美經(jīng)驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現(xiàn)的信號

30、教師的專業(yè)素質在認知方面的要求主要表現(xiàn)在（）

A、知識結構 B、智力水平 C、教學技能 D、事業(yè)責任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解學生的能力 B、教學監(jiān)控能力 C、教學反思能力 D、口語表達能力

32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）

A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 B、微格教學 C、教學反思 D、關注自身

33、教學設計的原則是（）

A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性

34、教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）

A、學生對目標有意識 B、目標明確具體、數(shù)量適當

C、置入目標的時間恰當 D、教學目標能夠回應教學過程

35、分析教學對象的主要內(nèi)容是分析（）

A、學生的起始能力 B、學生的背景知識 C、學生的學習態(tài)度與興趣 D、學生的家庭背景

36、教學中常用的評價方式有（）

A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價

37、個別化教學的主要方式有（）

A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習 D、發(fā)現(xiàn)教學

38、陳述性知識的教學程序根據(jù)學生學習的感知、理解、保持的規(guī)律應該是（）