四、設(shè)計(jì)面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目的方法
    設(shè)計(jì)面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目常用的有以下方法：
    （一）職位分析方法
    設(shè)計(jì)面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目需要對(duì)職位的職能、職權(quán)、職責(zé)和任職條件進(jìn)行分析。
    1．職能分析
 就是調(diào)查了解該職位的職能是什么。主要了解該職位有哪些主要工作任務(wù)、這些工作任務(wù)的性質(zhì)如何、工作量大小如何、繁簡(jiǎn)程度如何、難易程度如何，等等。
 工作性質(zhì)：就是工作任務(wù)的大致分類。如行政機(jī)關(guān)的工作首先可以分為行政執(zhí)行類、專業(yè)技術(shù)類與后勤事務(wù)類三大類；每個(gè)大類中還可以按專業(yè)特點(diǎn)分成較小的類，如監(jiān)察局的行政執(zhí)行類中有文秘類、黨務(wù)類、人事類、監(jiān)察類等。工作性質(zhì)相同的職位，往往有相同的一般素質(zhì)條件、基礎(chǔ)素質(zhì)條件要求。
 工作量大�。河械穆毼还ぷ髁恐匾恍�，有的輕一些。有的腦力勞動(dòng)量重一些，有的體力勞動(dòng)量重一些。不同的工作量，對(duì)任職條件的要求不太一樣。如體力勞動(dòng)量重一些，就需要年輕力壯、行動(dòng)靈便的人；腦力勞動(dòng)量重一些的，就需要知識(shí)和專業(yè)技能水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、智力水平高一些的人。
 工作繁簡(jiǎn)程度：有些工作頭緒少，有些工作頭緒多，有些工作是隨機(jī)應(yīng)變的，有些是按常規(guī) [此資料轉(zhuǎn)貼于ＧＺＵ５２１學(xué)習(xí)網(wǎng) ]ｗww.Ｇzu５21.ｃom 程序方法處理的；簡(jiǎn)單、常規(guī)的工作，只需熟練的操作技能即可；而隨機(jī)的、不確定的工作，需要較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變、分析綜合等能力和較寬的知識(shí)面，素質(zhì)要求高一些。
 工作難易程度：有的工作比較容易完成，只要簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能即可；有些工作則較難完成；還有些工作十分困難，需要特殊的多方面的知識(shí)和技能以及克服困難的勇氣、責(zé)任心等等意愿和人格素質(zhì)條件。工作越簡(jiǎn)單，所需素質(zhì)越低級(jí)；工作越難，所需素質(zhì)越高級(jí)。
    2．職權(quán)分析
    就是分析研究該職位擁有什么職權(quán)以及職權(quán)的大小。職權(quán)越大，處理事情的權(quán)力越大、所處理的事情越重要、處理的影響越深刻寬廣。
    行政職權(quán)的大小，往往與所承擔(dān)的工作任務(wù)的難易大小與職責(zé)輕重緊密相聯(lián)。職權(quán)越大，越需要高級(jí)的素質(zhì)條件。如領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的干部、領(lǐng)導(dǎo)干部，就需要與其所承擔(dān)的職責(zé)權(quán)限相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，否則，就行使不好職權(quán)。
    3．職責(zé)分析
    就是分析研究該職位的責(zé)任大小。職責(zé)是與承擔(dān)職能、職權(quán)相應(yīng)的責(zé)任。不同的職位，職能、職權(quán)不同，職責(zé)輕重也不同。例如行政機(jī)關(guān)中，執(zhí)行者責(zé)任較輕，決策者責(zé)任就較重。行政首長(zhǎng)與部門首長(zhǎng)相比，行政首長(zhǎng)的責(zé)任就較重，關(guān)系到整個(gè)機(jī)關(guān)活動(dòng)的成��；而部門首長(zhǎng)的責(zé)任就較輕，只承擔(dān)本部活動(dòng)的責(zé)任。職責(zé)越大，素質(zhì)條件要求越高，反之則越低。
    4．任職條件分析
 就是分析該職位所需的知識(shí)、能力等條件。
 （二）測(cè)評(píng)項(xiàng)目定義方法
    給面試測(cè)評(píng)項(xiàng)目下定義，是設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的關(guān)鍵，常用的方法如下：
    1．行為指標(biāo)定義方法
 行為指標(biāo)定義法，就是運(yùn)用典型的行為表現(xiàn)來給素質(zhì)項(xiàng)目下定義。如語言表達(dá)能力，就是使用詞匯把某種情況告訴別人的本領(lǐng)。又如邏輯思維能力，就是運(yùn)用邏輯規(guī)則的本領(lǐng)。
  
 2．大項(xiàng)目分解定義方法
    在給面試的測(cè)評(píng)項(xiàng)目下定義時(shí)，往往碰到一些項(xiàng)目太大，不便于確定不便于操作的定義的問題。對(duì)此，可以運(yùn)用項(xiàng)目分解的方法來解決。
    例如“思維能力”這個(gè)項(xiàng)目，要下一個(gè)明白易懂的定義就不太容易。但是，把它分解成“形象思維能力”與“抽象思維能力”兩個(gè)項(xiàng)目，就比較具體一些了。再把“形象思維能力”與“抽象思維能力，”進(jìn)步分解成若干項(xiàng)目，就更為具體一些。大項(xiàng)目的分解越具體、越形象、越便于理解和掌握，也就越接近“行為指標(biāo)”、越容易找出：“行為指標(biāo)”。
    3．小項(xiàng)目合并定義方法
    給測(cè)評(píng)項(xiàng)目下定義時(shí)也會(huì)碰到“項(xiàng)目太細(xì)小，，而不便于定義或使用的問題。對(duì)此，可以采用把小項(xiàng)目合并成較大項(xiàng)目，再定義合并后的項(xiàng)目的方法。
    例如，“讀懂書本能力”、“查一篇資料能力”、“記憶一首詩能力”等三個(gè)項(xiàng)目，本身就很具體，但顯得比較瑣碎。因此，可以把它們合并，上升為較抽象的“學(xué)習(xí)能力”層次上。“學(xué)習(xí)能力”就是掌握某種知識(shí)或技能的本領(lǐng)。項(xiàng)目合并，實(shí)際上是把低一層次的項(xiàng)目歸并到高一層次的項(xiàng)目中去。