三、論述（每題8分，2道16分）

　　1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。

　　參考答案：

　　師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。

　　幾種典型的師生關(guān)系模式：

　�。�1）放任型

　　這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

　�。�2）專制型

　　這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

　�。�3）民主型

　　這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

　　2、 聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　參考答案：

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，維持好奇心

　　興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

　　1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

　　3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　�。ǘ�）設(shè)置合適的目標(biāo)

　　當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會付出更多的努力。教師可以：

　　1、與學(xué)生討論過去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

　　2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚�能�?/p>

　　當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感：

　　1、通過為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

　　2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來提高他們的自我效能感。

　　3、教師可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

　�。ㄋ模�歸因訓(xùn)練

　　改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手

　　一是"努力歸因"，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

　　二是"現(xiàn)實(shí)歸因"，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

　　這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做"努力歸因"時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做"現(xiàn)實(shí)歸因"時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

　�。ㄎ澹┍磉_(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

　　學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價(jià)以及成功之后會有什么收獲。教師應(yīng)該：

　　1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

　　2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

　�。�六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表揚(yáng)

　　"反饋"在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。教師應(yīng)該：

　　1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

　　3、表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨�，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

　　表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要。表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。