判斷推理的特性及要求
判斷推理培訓(xùn)部分，一共安排了兩個單位時間，這在整個培訓(xùn)中占了相當(dāng)大的比重。為什么會有這么大的比重，主要有兩個原因：
第一，判斷推理部分非常難。從表面上看，判斷推理的題目非常簡單，好像會正常思考問題的人都會做，但是仔細(xì)一看又非常難，好像每一個選項都對。即使找出了一個選項，心里也拿不準(zhǔn)。之所以會出現(xiàn)這樣一種情況，是因為判斷推理的大部分題目都以一定的邏輯學(xué)理論為基礎(chǔ)，這些理論與日常生活思維有一定的區(qū)別，一般考生以前沒有接觸過，所以做起題來就顯得非常不確定。
第二，判斷推理部分有很大的提升空間。判斷推理之所以難，就是因為一般考生不具備相關(guān)的基礎(chǔ)理論，只要把一些基礎(chǔ)理論搞懂了，并且養(yǎng)成了特定的思維模式，這部分題目就會將變得非常清晰、簡單。
三、培訓(xùn)安排
本次培訓(xùn)將分為兩個部分：
第一部分：基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用部分。由于基礎(chǔ)理論是考生們提高的關(guān)鍵所在，本次培訓(xùn)將大量的時間花在基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用方面。為了提高考生們的應(yīng)試能力，本次培訓(xùn)將突出三點(diǎn)：
第一，本次培訓(xùn)不會系統(tǒng)講授邏輯學(xué)知識體系，而是將其中與考試無關(guān)的內(nèi)容去掉，將與考試有關(guān)的東西抽取出來，最后整理出十大考點(diǎn)。對付公務(wù)員考試，只需要掌握這十一大考點(diǎn)就足夠了。
第二，本次培訓(xùn)不會全部照搬邏輯學(xué)教材的理解思路，一是由于培訓(xùn)時間有限，二是由于培訓(xùn)目的單一，我們的最終目的是以最快的速度找出最正確的答案。在很多知識點(diǎn)的講解上，我都會采用“正”“邪”結(jié)合的方法，加入一些獨(dú)特的理解思路，這些思路基本上是本人在長期教學(xué)和培訓(xùn)實踐過程中獨(dú)創(chuàng)出來的，可以為考生解題提供獨(dú)特的效果。
第三，學(xué)知識不是目的，會做題才是目的。在每一個考點(diǎn)中，我們都采用“知識”與“題目”相結(jié)合的方法，先講一個知識點(diǎn)，再把這個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可能出現(xiàn)在公務(wù)員考試中的各種題型。通過講解具體的各種題目，一方面幫助考生加深對知識點(diǎn)的理解，另一方面幫助考生提高對考試題型的認(rèn)識。

第二部分：近年試卷解析。在公務(wù)員考試中，每一部分都有專人出題，而且出題人基本上是固定的。所以，理解近年考卷至少可以有一個收獲：熟悉出題人的考題風(fēng)格。對于每一個出題人來說，考試的重點(diǎn)和題型在幾年內(nèi)基本上是定型的，通過了解過去幾年的考卷內(nèi)容及其變化，考生們在面對自己的考卷時就可以找到“似曾相識”的熟悉感覺。
第一部分  考點(diǎn)與題型

考點(diǎn)一  概念之間的關(guān)系
概念之間的關(guān)系主要可以分為三大類：
一是包含，如“江蘇人”與“南京人”；
二是交叉，如“江蘇人”與“學(xué)生”；
三是全異，如“江蘇人”與“北京人”。
這三種關(guān)系可以分別用歐拉圖表示如下，各自的數(shù)量變化如下：
在公務(wù)員考試中，這一部分知識點(diǎn)可能以兩種題型出現(xiàn)：

例1：房間里有一批人，其中有一個是沈陽人，三個是南方人，兩個是廣東人，兩個是作家，三個是詩人。如果以上介紹涉及到了房間中所有的人，那么，房間里最少可能是幾人，最多可能是幾人？
這個題目的關(guān)鍵在于：概念A(yù)與概念B之間到底是包含、交叉還是全異？如果是包含或全異，那么最多和最少的人數(shù)都是固定的，如果是交叉，那么最多的人數(shù)就是將二者變成全異，最少的人數(shù)就是將少的包含在多的中。

例2：某大學(xué)某某寢室中住著若干個學(xué)生，其中，1個哈爾濱人，2個北方人，1個是廣東人，2個在法律系，3個是進(jìn)修生。因此，該寢室中恰好有8人。以下各項關(guān)于該寢室的斷定是真的，都能加強(qiáng)上述論證，除了
A、題干中的介紹涉及了寢室中所有的人。
B、廣東學(xué)生在法律系。
C、哈爾濱學(xué)生在財經(jīng)系。
D、進(jìn)修生都是南方人。
這個題目是在例1的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的變化，做這類題目必須分兩步：第一步，必須按照前面的方法計算出最多可能有多少人；第二步，將最多可能的人數(shù)與實際人數(shù)相比，如果人多了，就應(yīng)當(dāng)通過重疊的方式消除多出的人數(shù)；如果正好相等，則不能有任何的人員重疊。

考點(diǎn)二  性質(zhì)判斷之間的對當(dāng)關(guān)系
性質(zhì)判斷主要是講述有多少A是或不是B，它一共可以分為四種。以“同學(xué)”和“江蘇人”為例，一共可以形成四句話：

所有的同學(xué)都是江蘇人。
所有的同學(xué)都不是江蘇人。
有同學(xué)是江蘇人。
有同學(xué)不是江蘇人。

從邏輯學(xué)角度看，這些判斷都可以分為四個部分：
量項（即有多少）
主項（即對象）
聯(lián)項（即是還是不是）
謂項（即對象的性質(zhì)）
這四句話的主項都是一樣的，即“同學(xué)”，謂項也是一新的，即“江蘇人”。但量項和聯(lián)項不一樣，在量項上，第一句和第二句是一樣的，都是“所有”，邏輯學(xué)稱為“全稱”，第三句和第四句是一樣的，都是“有”，邏輯學(xué)稱為“特稱”；在聯(lián)項上，第一句和第三句是一樣的，都是“是”，邏輯學(xué)稱為“肯定”，第二句和第四句是一樣的，都是“不是”，邏輯學(xué)稱為“否定”。
如果將判斷的主項寫為“S”，而將謂項寫為“P”的話，那么上述四種性質(zhì)可以分別寫為：

“所有S是P”，（即全稱肯定判斷，可記為SAP）
“所有S不是P”，（即全稱否定判斷，可記為SEP）
“有S是P”，（即特稱肯定判斷，可記為SIP）
“有S不是P”，（即特稱否定判斷，可記為SOP）

關(guān)于A、E、I、O四種性質(zhì)判斷，有兩點(diǎn)需要加以說明：
第一，全稱指的是“所有的”，這一點(diǎn)一般人不會產(chǎn)生誤解，SAP就是指每一個S都是P；但特稱“有”指的是什么意思呢？這一點(diǎn)和日常生活有區(qū)別，在日常生活中，“有”是指“有一部分”，這一部分可多可少，可以少到一個，也可以多到n-1個，在這一點(diǎn)上，邏輯學(xué)與日常生活是一致的，但在剩余的部分，二者的理解是不一樣的。比如說“有人是學(xué)生”，在日常生活中，是指“只有一部分人是學(xué)生”，這句話同時意味著“另外有一部分人不是學(xué)生”，但在邏輯學(xué)中，這句話是指“至少有一個人是學(xué)生”，而“另外一些”人是不是學(xué)生呢？這句話沒說，既然沒說，就是有可能是學(xué)生，也有可能不是學(xué)生。這就是說，從邏輯學(xué)角度說，“有人是學(xué)生”既可能表示“有一部分人是學(xué)生，同時有一部分人不是學(xué)生”，還可以表示“所有的人都是學(xué)生”。
第二，在標(biāo)準(zhǔn)的邏輯學(xué)術(shù)語中，“全稱”用“所有”表示，“特稱”用“有”表示，但在考試中出現(xiàn)的往往不是標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，這就需要考生自己區(qū)分哪些是全稱，哪些是特稱。在這方面需要注意的東西有三點(diǎn)：
（1）沒有量項的判斷應(yīng)該都當(dāng)成全稱判斷，如“人是要吃飯的”；
（2）“有一部分”、“有幾個”、“少數(shù)”、“多數(shù)”等等都表示特稱，一定要按照特稱來理解，如“我們班有幾個人是江蘇人”；
（3）以否定整句話形式出現(xiàn)的一定要先轉(zhuǎn)化為肯定整句話的形式。如“沒有一個人不喜歡邏輯學(xué)”、“沒有人落選”。

在公務(wù)員考試中，涉及到A、E、I、O的考點(diǎn)是它們之間的對當(dāng)關(guān)系。所謂對當(dāng)關(guān)系，是指如果兩個性質(zhì)判斷的主項和謂項完全相同，那么這兩個性質(zhì)判斷具有一定的真假制約性。比如說在上面的“所有的同學(xué)都是江蘇人”和“所有的同學(xué)都不是江蘇人”這兩個判斷之間，如果前面一個為真，后面一個是真還是假呢？如果前面一個為假，后面一個是真還是假呢？
大家可以通過上面的例子，首先看看SAP與SEP之間的對當(dāng)關(guān)系：
當(dāng)“所有的同學(xué)都是江蘇人”為真時，“所有的同學(xué)都不是江蘇人”就是假的，當(dāng)“所有的同學(xué)都是江蘇人”時，則有兩種可能情況：一種是一部分同學(xué)是江蘇人另一部分同學(xué)不是江蘇人，另一種是所有的同學(xué)都不是江蘇人，在前一種情況下，“所有的同學(xué)都不是江蘇人”為假，在后一種情況下，“所有的同學(xué)都不是江蘇人”為真。反過來也一樣。這些關(guān)系用公式可以表示如下：

SAP（T），則SEP（F）， SAP（F）則SEP（T/F）；
SEP（T），則SAP（F）， SEP（F）則SAP（T/F）。

這種對當(dāng)關(guān)系是全稱肯定與全稱否定之間的關(guān)系，邏輯學(xué)稱為“反對關(guān)系”。其特點(diǎn)是“不能同真，可以同假”。反對關(guān)系可以用歐拉圖表示如下：

再來看SAP與SOP之間的對當(dāng)關(guān)系：
SAP是“所有的同學(xué)都是江蘇人”，SOP是“至少有一個同學(xué)不是江蘇人”，這二者之間的真假關(guān)系是怎么樣的呢？仔細(xì)體會一下，就會發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)系是正好相反的，用公式可以表示如下：

SAP（T），則SOP（F）， SAP（F）則SOP（T）；
SOP（T），則SAP（F）， SOP（F）則SAP（T）。

SEP與SIP之間的真假關(guān)系與它們是完全一樣的，用公式表示如下：

SEP（T），則SIP（F）， SEP（F）則SIP（T）；
SIP（T），則SEP（F）， SIP（F）則SEP（T）。

這種對當(dāng)關(guān)系有一個明顯的特征：即關(guān)系雙方的量項完全相反，聯(lián)項也完全相反，真假也完全相反，邏輯學(xué)稱之為“矛盾關(guān)系”。其特點(diǎn)是“不能同真，不能同假”。矛盾關(guān)系可以用歐拉圖表示如下：

然后看SAP與SIP之間的對當(dāng)關(guān)系：
SAP是“所有的同學(xué)都是江蘇人”，SIP是“至少有一個同學(xué)是江蘇人”，二者之間的真假關(guān)系用公式可以表示如下：

SAP（T），則SIP（T）， SAP（F）則SIP（T/F）；
SIP（T），則SAP（T/F）， SIP（F）則SAP（F）。

SEP與SOP之間的真假關(guān)系與它們是完全一樣的，用公式表示如下：

SEP（T），則SOP（T）， SEP（F）則SOP（T/F）；
SOP（T），則SEP（T/F）， SOP（F）則SEP（F）。

這種對當(dāng)關(guān)系是全稱與特稱之間的關(guān)系，可以稱為“包含關(guān)系”。必須注意的是，這種包含是“特稱”包含“全稱”。包含關(guān)系可以用歐拉圖表示如下：

最后是SIP與SOP之間的對當(dāng)關(guān)系：
SIP是“至少有一個同學(xué)是江蘇人”，SOP是“至少有一個同學(xué)不是江蘇人”，二者之間的真假關(guān)系用公式可以表示如下：

SIP（T），則SOP（T/F）， SIP（F）則SOP（T）；
SOP（T），則SIP（T/F）， SOP（F）則SIP（T）。

這種對當(dāng)關(guān)系是特稱肯定與特稱否定之間的關(guān)系，可以稱為“交叉關(guān)系”。其特點(diǎn)是“可以同真，不可同假”。交叉關(guān)系可以用歐拉圖表示如下：
A、E、I、O之間的對當(dāng)關(guān)系，綜合起來可以形成如下的“邏輯方陣”：

這部分知識將會以三種不同的形式出現(xiàn)在公務(wù)員考試中。
第一種，已知一個判斷的真假，問其他判斷的真假。在這類問題中，其他判斷的真假往往會有三種不同的形式：一是以下哪些判斷必定為真（或假），二是以下哪些判斷可能為真（或假），三是以下哪些判斷真假不定。需要注意的是：可能為真不僅包括可真可假，還包括一定為真；可能為假也是一樣，不僅包括可真可假，還包括一定為假。

例3：這個單位已發(fā)現(xiàn)有育齡職工違紀(jì)超生。
如果上述斷定是真的，那么下述三個斷定：
（1）這個單位沒有育齡職工不違紀(jì)超生；
（2）這個單位有的育齡職工沒違紀(jì)超生；
（3）這個單位所有的育齡職工都未違紀(jì)超生。
不能確定真假的是：
A、只有（1）和（2）      B、（1）、（2）和（3）
C、只有（1）和（3）      D、只有（2）

例4：學(xué)院路街道發(fā)現(xiàn)有保姆未辦暫住證。
如果上述斷定為真，則以下哪項不能確定真假？
（1）學(xué)院路街道所有保姆都未辦暫住證。
（2）學(xué)院路街道所有保姆都辦了暫住證。
（3）學(xué)院路街道有保姆辦了暫住證。
（4）學(xué)院路街道的保姆陳秀英辦了暫住證。
A、（1）、（2）、（3）和（4）            B、只有（1）（3）（4）
C、只有（1）和（3）                 D、只有（1）和（4）

需要說明的是，這里涉及到單稱判斷與A、E、I、O之間的關(guān)系，大家可以以“保姆陳秀英辦了暫住證”為例，自己試著分析一下。