(7)假設(shè)某地發(fā)生了水災(zāi)，你作為校學(xué)生會(huì)某部的負(fù)責(zé)人擬發(fā)動(dòng)全校同學(xué)捐出一些舊衣物支援災(zāi)區(qū)。請(qǐng)問，你準(zhǔn)備如何做好這件事情?

　　出題思路：情境性問題�？疾煊�(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力�？忌鷳�(yīng)能綜合考慮各方面的因素進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，如爭(zhēng)取相關(guān)部門的支持、發(fā)揮校系學(xué)生干部的作用、做好宣傳鼓動(dòng)工作、組織人員等。

　　評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：有周密的計(jì)劃安排，能協(xié)調(diào)好相關(guān)部門的關(guān)系，很好地承擔(dān)起組織者的職責(zé)。

　　中：采取的計(jì)劃措施基本可行，有組織協(xié)調(diào)的意識(shí)。

　　差：計(jì)劃安排有漏洞，行動(dòng)措施不得力。

　　(8)現(xiàn)在你就要大學(xué)畢業(yè)了，你是怎樣規(guī)劃大學(xué)的最后一年的?請(qǐng)談?wù)勀愕木唧w計(jì)劃和做法。

　　考官可追問：你已經(jīng)做過了什么事情?目前進(jìn)展如何?還有哪些事情要做?

　　出題思路：行為性問題。面試進(jìn)行時(shí)，正是考生大學(xué)生活的最后一年的年中。計(jì)劃性強(qiáng)的考生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的大學(xué)生活最后一年以及今后的生活道路有所規(guī)劃。本題通過了解考生在過去的半年中是否落實(shí)了這一計(jì)劃與設(shè)想，以及今后半年的計(jì)劃是否切實(shí)可行，來考察考生的計(jì)劃能力。

　　評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：有計(jì)劃、有設(shè)想、有目標(biāo)，并按計(jì)劃有條不紊地安排生活；對(duì)參加公務(wù)員錄用考試也是有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的。

　　中：有計(jì)劃、安排，但執(zhí)行的效果一般。

　　差：缺乏目標(biāo)、計(jì)劃，完全由形勢(shì)決定生活的方向。

　　(9)日常工作和生活中，有許多需要組織協(xié)調(diào)的事情，比如組織會(huì)議、參觀、聚會(huì)、旅游等等，請(qǐng)舉一個(gè)你在工作或生活中做得比較成功的例子，談?wù)動(dòng)?jì)劃、組織、協(xié)調(diào)方面的情況。

　　可追問：

　　A.請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明一下當(dāng)時(shí)的情況。

　　B.你是怎么組織安排的?

　　C.結(jié)果如何?

　　D.別人如何評(píng)價(jià)你的工作?

　　E.你自己怎么評(píng)價(jià)?

　　F.你從中獲得了什么經(jīng)驗(yàn)或得到了什么教訓(xùn)?

　　出題思路：行為性問題。通過詢問考生的工作或日常社會(huì)活動(dòng)中的表現(xiàn)，來考察考生的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力，以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的多寡。

　　參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：事例具體、可信，組織安排有條不紊，合理、周到，有成效。

　　中：組織安排基本可行，結(jié)果基本達(dá)到目的。

　　差：組織計(jì)劃不周密，協(xié)調(diào)不力，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

　　(10)“城市節(jié)約能源協(xié)會(huì)”是群眾自發(fā)組織的民間團(tuán)體，協(xié)會(huì)決定下月份為“市節(jié)水月”。假如你是該協(xié)會(huì)的秘書長(zhǎng)，你將做些什么?

　　出題思路：情境性問題�？疾炜忌�計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力�！皡f(xié)會(huì)”是群眾組織，不是權(quán)力機(jī)構(gòu)，組織好這一活動(dòng)需動(dòng)員各方面的力量。細(xì)化目標(biāo)，提出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意，然后制定一個(gè)周密的計(jì)劃。要注意協(xié)調(diào)與各方面(如媒介、政府等)的關(guān)系，還要考慮人、財(cái)、物等資源的運(yùn)用。

　　參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：明確“協(xié)會(huì)”的職能，安排宣傳、示范等活動(dòng)；爭(zhēng)取新聞媒體、政府、基層單位等有關(guān)部門的支持；能協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，具體落實(shí)資金、人員安排；合理利用二十天的時(shí)間；活動(dòng)形式生動(dòng)，有創(chuàng)意，安排合理、可行。

　　中：組織安排考慮不夠全面，“活動(dòng)月”活動(dòng)的形式一般。

　　差：不明白“協(xié)會(huì)”僅僅是群眾組織，而只會(huì)下達(dá)命令；組織、思路混亂，或夸夸其談，不切實(shí)可行。

　有關(guān)應(yīng)變能力的試題

　　實(shí)戰(zhàn)解析

　　1. 邏輯思維能力

　　(1)我國(guó)農(nóng)村扶貧工作已受到政府的重視，但在城鎮(zhèn)居民中也不同程度存在著貧困問題。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣消除城鎮(zhèn)居民的貧困現(xiàn)象?

　　測(cè)試要素：邏輯思維能力

　　(2)有人說：“要使組織氣氛和諧，領(lǐng)導(dǎo)就要講民主；要提高工作效率，領(lǐng)導(dǎo)還是專斷點(diǎn)兒好。”請(qǐng)談一談你對(duì)這個(gè)問題的看法。

　　簡(jiǎn)析：邏輯思維能力主要考查應(yīng)試者能否把握事物的本質(zhì)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是否深刻，思維的條理是否清晰，思維的過程是否敏捷和流暢，判斷是否準(zhǔn)確。因此這類試題一般選取一些在某一時(shí)期、某一方面社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題來考查。首先這類問題與我們的日常生活密切相關(guān)，每個(gè)人都有某種程度上的思考，容易引起話題；其次這些問題一般都沒有法律和道德上的定論，允許各人從不同的角度和立場(chǎng)發(fā)表不同觀點(diǎn)和解決意見，因而可測(cè)查應(yīng)試者思維的邏輯性、條理性、深刻性、流暢性以及發(fā)散性；再次，作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)是敏學(xué)、博學(xué)及積極參政議政的代表，應(yīng)對(duì)知識(shí)有廣泛的接受興趣，對(duì)國(guó)家大事和百姓生活表現(xiàn)出一定程度的關(guān)注，有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主人翁參與精神，因此通過對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)可以從側(cè)面反映應(yīng)試者的狀態(tài)。

　　上述兩道例題中，題(1)是比較典型的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，消除貧困現(xiàn)象是黨和國(guó)家一直努力在做的事情，這個(gè)問題既可宏觀論述，又可以小見大，既關(guān)系國(guó)計(jì)民生，又與我們?nèi)粘Ｉ�活相關(guān)，應(yīng)試者可以盡情發(fā)揮，回答可多種多樣而不存在絕對(duì)正誤。因此評(píng)價(jià)時(shí)的重點(diǎn)是應(yīng)試者的思維方法和過程，而非應(yīng)試者思維的結(jié)論。

　　題(2)是另一種邏輯思維能力測(cè)試，與題(1)不同的是，它選取的是領(lǐng)導(dǎo)干部工作中經(jīng)常遇到的管理現(xiàn)象、管理問題，因此可測(cè)試應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)思路、方法、藝術(shù)和能力。題(2)通過矛盾的說法，激發(fā)應(yīng)試者的思維，具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

　　2. 應(yīng)變能力

　　你現(xiàn)在是副局長(zhǎng)，在給下屬安排會(huì)議上，有一下屬公開頂撞你，使你難堪，你該怎么辦?說明你的實(shí)際步驟和方法。

　　測(cè)試要素：應(yīng)變能力。

　　簡(jiǎn)析：應(yīng)變能力主要通過測(cè)試應(yīng)試者對(duì)臨場(chǎng)緊急情況的處理，沉著、靈活、有效解決問題的能力。考查其對(duì)事物變化反應(yīng)的敏捷性和情緒穩(wěn)定性；處理突發(fā)事件的理智性、周密性與有效性。測(cè)試試題能體現(xiàn)出應(yīng)試者對(duì)復(fù)雜、矛盾情況的迅速反應(yīng)和能力，又能體現(xiàn)出應(yīng)試者對(duì)自我情緒的控制能力。所以試題一般都是情景性問題，具有緊急性、矛盾性，并能給應(yīng)試者造成情緒上的壓力的場(chǎng)景，取材內(nèi)容可涉及領(lǐng)導(dǎo)干部工作、生活的許多方面。情景可以是現(xiàn)時(shí)情景、假設(shè)情景，也可以是應(yīng)試者過去經(jīng)歷過的情景，這時(shí)只需要應(yīng)試者陳述他當(dāng)時(shí)的具體做法。另外由于領(lǐng)導(dǎo)能力是綜合能力，每種能力分類之間并不存在絕對(duì)界限，所以測(cè)試應(yīng)變能力的試題，有時(shí)也可同時(shí)測(cè)試其他能力。

　　另外，曾有人提出，目前面試對(duì)善于表達(dá)、夸夸其談的人有利，主要是一些測(cè)試思維表達(dá)的題在面試中過多。“你最喜歡讀的書是哪方面的”、“請(qǐng)你談?wù)勛畛晒Φ囊淮螞Q策”等等一類的題目在非結(jié)構(gòu)化面試中常用且被認(rèn)為很有效，這是因?yàn)榉墙Y(jié)構(gòu)化面試中主考人可以任意追問，而結(jié)構(gòu)化面試限制主考人過多的追問，因而有效性降低。在結(jié)構(gòu)化面試中這類題最好以下面的形式出現(xiàn)：

　　有人說“沒有反對(duì)意見的決策方案不要實(shí)施”，你如何看待這一說法。

　　這樣的題既給應(yīng)試者充分的回答空間，又緊緊結(jié)合工作實(shí)際，考查其管理學(xué)知識(shí)與思維表達(dá)能力。

　　“你是否曾不得不與一位對(duì)你很不公正的上級(jí)一起工作或與一位很難共事的上級(jí)一起工作，你是如何處理與他的關(guān)系的”，這個(gè)題看似是個(gè)較好的行為型題目，其實(shí)它是屬于不給應(yīng)試者回答空間的“是或否”的題目，因?yàn)閼?yīng)試者很可能回答“沒有遇到這樣的上級(jí)”。