第八章 言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　第三節(jié) 片段閱讀

　　一、近三年江西省片段閱讀考查特點(diǎn)分析

　　片段閱讀向來(lái)是江西省公務(wù)員考試的重頭戲。相對(duì)于選詞填空、病句辨析等題型，片段閱讀更多考查的是考生對(duì)語(yǔ)言文字的綜合理解和運(yùn)用能力。

　　分析近三年江西省公務(wù)員考試真題，可發(fā)現(xiàn)片段閱讀主要有以下特點(diǎn)：

　　1．從文段的取材來(lái)看，與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)和人們的文化生活聯(lián)系得越來(lái)越緊密。這就提醒廣大考生平時(shí)要多關(guān)注生活，關(guān)心國(guó)家大事。具體而言，可多閱覽報(bào)紙、期刊，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，以增長(zhǎng)見(jiàn)聞、培養(yǎng)語(yǔ)感、開(kāi)拓解題思路。

　　2．從考查的題型來(lái)看，主要考查考生對(duì)文段的整體把握。

　　近三年江西省公務(wù)員考試片段閱讀各題型數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

　　從上表可知，近三年的片段閱讀主要考查考生概括主要內(nèi)容、提取中心觀點(diǎn)、把握主旨的能力。考生可根據(jù)各題型的比例，有側(cè)重地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　3．從選項(xiàng)設(shè)置來(lái)看，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置無(wú)外乎兩種情況。

　　（1）選項(xiàng)與文意不符：

　�、龠x項(xiàng)與文中的某些細(xì)節(jié)不相符。

　�、谶x項(xiàng)推論失當(dāng)：選項(xiàng)由文中某個(gè)錯(cuò)誤論點(diǎn)推導(dǎo)得出；選項(xiàng)在推導(dǎo)過(guò)程中由于邏輯錯(cuò)誤而推論失當(dāng)。

　�、圻x項(xiàng)屬無(wú)中生有，在原文中找不到相應(yīng)內(nèi)容。

　�。�2）選項(xiàng)與題意不符：

　�、兕}目要求找出主要觀點(diǎn)、主要內(nèi)容或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而選項(xiàng)為次要觀點(diǎn)或失之片面。

　�、陬}目要求的答案比較具體，而選項(xiàng)內(nèi)容太籠統(tǒng)，范圍過(guò)大。

　　二、片段閱讀第一方法--關(guān)鍵信息特征識(shí)別法

　�。ㄒ唬�數(shù)字信息

　　在文段中若出現(xiàn)大量數(shù)字，且這些數(shù)字之間存在一定的對(duì)比關(guān)系，此時(shí)考生應(yīng)對(duì)之加以重視，因?yàn)檫@些信息可能會(huì)對(duì)概括文段、理解文意起著重要作用。

　　例題1：

　　調(diào)查顯示，新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切，但只占上網(wǎng)人數(shù)的1.8%；與大量青少年學(xué)生網(wǎng)民（占總數(shù)的19.3%）相比，教師和黨政企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)干部上網(wǎng)太少（分別占網(wǎng)民總數(shù)的5%和3.4%）；與每月收入500元以下和500元～1000元的人群（分別占總數(shù)的21%和29%）相比，收入較高的人們的上網(wǎng)比例并沒(méi)有很大提高；從事商貿(mào)活動(dòng)的人員上網(wǎng)人數(shù)只占總數(shù)的5.8%。

　　與這段文字文意相符的是（ ）。

　　A．職業(yè)與上網(wǎng)沒(méi)有直接的關(guān)系

　　B．網(wǎng)絡(luò)成為現(xiàn)代人獲取信息的主要來(lái)源

　　C．電子商務(wù)沒(méi)有在中國(guó)獲得真正的發(fā)展

　　D．收入越高上網(wǎng)人數(shù)的比例越高

　　【解析】文段主要分析了不同職業(yè)人群上網(wǎng)人數(shù)占上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的比例。通過(guò)數(shù)字的對(duì)比可看出，從事何種職業(yè)與上網(wǎng)的多少?zèng)]有直接關(guān)系，即A為正確答案。

　�。ǘ�）時(shí)間信息

　　所謂時(shí)間信息，包括某年某月、某世紀(jì)某年代、多少小時(shí)（分鐘）等等，這些表時(shí)間信息的詞若出現(xiàn)在文段中，可以作為我們理解、概括文段內(nèi)容、思想的一個(gè)參考，因?yàn)檫@可能是文段關(guān)鍵信息的標(biāo)志之一。而有的時(shí)間信息只是文段所述內(nèi)容中的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，并沒(méi)有太大的指示作用，這需要考生進(jìn)行辨別，抓住核心信息。

　　例題2：

　　如果把地球的歷史濃縮為一個(gè)小時(shí)，至最后15分鐘時(shí)，生命方粉墨登場(chǎng)。在還剩下6分鐘的時(shí)候，陸地上開(kāi)始閃現(xiàn)動(dòng)物的身影，而當(dāng)?shù)?8分鐘到來(lái)，一切大局已定。

　　這段話意在表明（ ）。

　　A.地球的歷史很長(zhǎng)B.地球生命的歷史很長(zhǎng)

　　C.地球生命出現(xiàn)的時(shí)間是相當(dāng)晚的D.地球的歷史如一個(gè)小時(shí)一樣短暫

　　【解析】材料把地球歷史濃縮為一個(gè)小時(shí)，并表述了各個(gè)時(shí)段生命的演進(jìn)過(guò)程，由“至最后15分鐘時(shí)，生命方粉墨登場(chǎng)”可知“地球生命出現(xiàn)的時(shí)間是相當(dāng)晚的”。C項(xiàng)為正確答案。文段中的時(shí)間信息“最后15分鐘”對(duì)我們理解文段內(nèi)容有著重要的提示作用。

　�。ㄈ�）修辭手法

　　修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以達(dá)到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。公務(wù)員考試的文段中常見(jiàn)的修辭方法有比喻、排比、擬人、對(duì)比等，這些修辭手法的運(yùn)用對(duì)文段主旨的表達(dá)起重要作用，是考生需要注意的一個(gè)解題關(guān)鍵點(diǎn)。

　　例題3：

　　幾次拿起《十字路口的頑童》這本書，幾次又放下，因?yàn)椴粫r(shí)會(huì)有畫面打斷我的思路，那是在我18年的教書生涯中遇到的一個(gè)個(gè)頑童的畫面。有意思的是，其他學(xué)生凝固在我記憶中的是“圖片”--形象；而他們卻是“視頻”--故事，他們所占據(jù)的老師“內(nèi)存”實(shí)在是比其他孩子要大得多。

　　這段文字表達(dá)的主要意思是（ ）。

　　A．漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯給“我”留下很多回憶B．頑童讓“我”想起曾經(jīng)發(fā)生的許多故事

　　C．頑皮學(xué)生留給“我”的印象更為生動(dòng)深刻D．這本書觸動(dòng)“我”對(duì)教學(xué)生涯的許多聯(lián)想

　　【解析】理解文意的關(guān)鍵，是文中的三個(gè)比喻，這三個(gè)比喻是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，只有結(jié)合起來(lái)看，方能準(zhǔn)確理解文段的意思。如下：

　　本體 喻體

　�、� 其他學(xué)生給“我”的印象 圖片

　�、� 頑皮學(xué)生給“我”的印象 視頻

　�、� “我”的印象 內(nèi)存

　�。ㄋ模└哳l詞語(yǔ)

　　文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)稱為高頻詞語(yǔ)。高頻詞語(yǔ)一般暗示了文段論述的重點(diǎn)，考生做題時(shí)需格外注意。

　　例題4：

　　地球上的巖石可以分為火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。由硅酸鹽溶漿凝結(jié)而成的火成巖構(gòu)成了地殼的主體，按體積和重量計(jì)算都最多。但地面最常見(jiàn)到的則是沉積巖，它是早先形成的巖石破壞后，又經(jīng)過(guò)物理或化學(xué)作用在地球表面的低凹部位沉積，經(jīng)過(guò)壓實(shí)、膠結(jié)再次硬化，形成具有層狀結(jié)構(gòu)特征的巖石。在地殼中，在大大高于地表的溫度和壓力作用下，巖石的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造或化學(xué)成分發(fā)生變化，形成不同于火成巖和沉積巖的變質(zhì)巖。

　　這段文字主要介紹了地球上各類巖石的（ ）。

　�。粒�形成條件Ｂ．結(jié)構(gòu)特征

　　Ｃ．地質(zhì)分布Ｄ．化學(xué)成分

　　【解析】材料中出現(xiàn)頻率較高的是動(dòng)詞“形成”。觀察四個(gè)選項(xiàng)，我們可初步確定答案為A。再概括內(nèi)容可知，這段文字主要介紹了火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖這三種巖石是怎樣形成的，A項(xiàng)正確。

　�。ㄎ澹┨幱谔厥馕恢玫木渥�

　　能夠高度概括一段話的中心意思或?qū)�理解一段話有重大作用的句子，就是文段的中心句。找出中心句就等于抓住了這段話的中心意思。該句子可以出現(xiàn)在文段的任何位置，但以段首和段尾為多。

　　1.中心句在文段開(kāi)頭

　　例題5：

　　我們需要倡導(dǎo)一種“閑書”的閱讀，這樣的閱讀首先是一種習(xí)慣，在生活中應(yīng)當(dāng)熟悉一種“非功利性”的、與工作或生活并不直接相關(guān)的書籍的閱讀。這種閱讀對(duì)于人們性情的陶冶、情操的培養(yǎng)和格調(diào)的生成，都有相當(dāng)大的意義。一個(gè)人對(duì)于文字的敏感和熟悉，使他（她）能夠在閱讀中獲得樂(lè)趣而不覺(jué)得乏味，而這正是修養(yǎng)與氣質(zhì)的關(guān)鍵部分。

　　這段文字意在說(shuō)明（ ）。

　　A.我們應(yīng)倡導(dǎo)“閑書”閱讀這樣的一種閱讀習(xí)慣

　　B.閱讀應(yīng)當(dāng)是非功利性的，應(yīng)該多讀與工作或生活不相關(guān)的書籍

　　C.閱讀對(duì)于人們性情的陶冶、情操的培養(yǎng)和格調(diào)的生成都有重要意義

　　D.閱讀“閑書”能夠培養(yǎng)人的修養(yǎng)和氣質(zhì)

　　【解析】文段采用總分結(jié)構(gòu)，段首點(diǎn)題，說(shuō)明我們需要倡導(dǎo)一種“閑書”的閱讀，接下來(lái)分別闡述了閱讀“閑書”的一些益處。由此可快速得出正確答案為A。

　　2.中心句在結(jié)尾

　　例題6：

　　人們是否接受，或在多大程度上接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制，與其說(shuō)是個(gè)文化差異問(wèn)題，毋寧說(shuō)是個(gè)歷史案例問(wèn)題，即競(jìng)爭(zhēng)是否公正的問(wèn)題。文化傳統(tǒng)差異極大的拉美、俄國(guó)、伊朗都有強(qiáng)大的公眾反競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)，而文化類型相同的美英則此無(wú)彼有�？梢�(jiàn)回避競(jìng)爭(zhēng)是否公正而專在“文化傳統(tǒng)”、“深層心理”上作文章，是多么缺乏說(shuō)服力。

　　這段文字意在說(shuō)明（ ）。

　　A．市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制可以被不同文化傳統(tǒng)的國(guó)家接受

　　B．公正問(wèn)題是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的核心問(wèn)題

　　C．市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的文化決定論缺乏解釋力

　　D．市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制根植于文化傳統(tǒng)

　　【解析】文段首先提出人們對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的接受度不同并不是文化差異問(wèn)題，接著通過(guò)舉例，從文化傳統(tǒng)差異極大和文化類型相同這兩種不同的角度進(jìn)一步駁斥文化決定論。最后一句點(diǎn)題，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的文化決定論缺乏說(shuō)服力。故本題答案選C。

　�。�六）標(biāo)點(diǎn)

　　文中的標(biāo)點(diǎn)有時(shí)也可以成為尋找關(guān)鍵信息的標(biāo)志之一，此處的標(biāo)點(diǎn)可能是引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)或者其他。考生在遇到較為特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)應(yīng)加以重視。

　　例題7：

　　為什么領(lǐng)導(dǎo)不愿意承擔(dān)管理過(guò)程中的“教練”角色？為什么很多領(lǐng)導(dǎo)者不愿意花時(shí)間去教別人？一方面因?yàn)檩o導(dǎo)員工要花去大量的時(shí)間，而領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間本來(lái)就是最寶貴的資源。另一個(gè)原因則在于對(duì)下屬的輔導(dǎo)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，是一件很難說(shuō)清楚的事情，因?yàn)橛泻芏嘀�識(shí)和方法是“只可意會(huì)，不可言傳”的，而從更深的層次來(lái)說(shuō)，“教練”角色要求領(lǐng)導(dǎo)者兼具心理學(xué)家和教育專家的素質(zhì)，這也是一般人難以具備的。

　　最適合做本段文字標(biāo)題的是（ ）。

　　A．效率低下，領(lǐng)導(dǎo)之過(guò)B．團(tuán)結(jié)意識(shí)亟待增強(qiáng)

　　C．員工培訓(xùn)，豈容忽視D．做領(lǐng)導(dǎo)易，做“教練”難

　　【解析】文段從領(lǐng)導(dǎo)為什么不愿意當(dāng)“教練”說(shuō)起，通過(guò)一系列原因解釋，來(lái)說(shuō)明當(dāng)“教練”是件很不容易的事情。另外，文段并沒(méi)有提到效率低下、團(tuán)結(jié)意識(shí)和員工培訓(xùn)等問(wèn)題。因此，只有D能很好地表達(dá)文段的意思，適合做該段文字的標(biāo)題。如果注意到文段中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)，我們很容易可以看出整個(gè)文段是一個(gè)設(shè)問(wèn)的形式，后面是對(duì)前面的回答，這樣便可以很快選出答案為D。

　　例題8：

　　文學(xué)家在克隆一個(gè)時(shí)代橫斷面風(fēng)景線的同時(shí)，克隆了自己人生的風(fēng)景線。品察他們的克隆有雙重意義：一是品察在時(shí)代變幻中凸現(xiàn)的人文景觀，二是品察他們?cè)跁r(shí)代場(chǎng)景中自身的人格取向。

　　這段文字所表明的中心是（ ）。

　　A．文學(xué)家肩負(fù)著反映時(shí)代和展示人生的雙重任務(wù)

　　B．表現(xiàn)時(shí)代和展示人生，是文學(xué)創(chuàng)作的雙重目的

　　C．欣賞文學(xué)作品可以使讀者了解文學(xué)家們的社會(huì)人格

　　D．欣賞文學(xué)作品有認(rèn)識(shí)時(shí)代和文學(xué)家人格的雙重意義

　　【解析】在本文段中，冒號(hào)后面的內(nèi)容是對(duì)“雙重意義”的具體闡釋，而該文段很明顯重點(diǎn)在講品察文學(xué)作品的雙重意義，即D為正確答案。

　�。ㄆ撸┲匾�概念

　　若文段中出現(xiàn)一個(gè)重要概念，它或許是文段的主題，或許引出了文段的重要信息，正確答案應(yīng)與此相關(guān)�？忌�做題時(shí)一定要注意分清主次，提煉重點(diǎn)。

　　例題9：

　　從本質(zhì)上說(shuō)，人類文明的進(jìn)程就是不斷脫離動(dòng)物界的過(guò)程，這一過(guò)程主要包括人類體質(zhì)的進(jìn)化和心性的進(jìn)化兩個(gè)方面。從猿到人的體質(zhì)進(jìn)化，人類用了上百萬(wàn)年的時(shí)間才完成，而人類心性的進(jìn)化則還要緩慢。當(dāng)人類跨越石器時(shí)代、青銅時(shí)代進(jìn)入鐵器時(shí)代之后，動(dòng)物性依然頑強(qiáng)地在人類身上閃現(xiàn)著。如何管理好人類的情感，使帶有動(dòng)物性的人變成理性的人，是儒家最為關(guān)注的重要課題。如果把儒家的答卷歸結(jié)為一個(gè)字，那就是“禮”。

　　對(duì)這段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的是（ ）。

　�。粒�描述人類文明發(fā)展進(jìn)化的大致過(guò)程Ｂ．對(duì)比人類體質(zhì)與心性兩方面的進(jìn)化

　　Ｃ．闡述儒家強(qiáng)調(diào)禮儀作用的社會(huì)原因Ｄ．說(shuō)明儒家思想的產(chǎn)生根源與現(xiàn)實(shí)意義

　　【解析】該文段在末尾引出了一個(gè)重要概念--“禮”，主旨應(yīng)與此相關(guān)，包含這層含義的只有C項(xiàng)。

【內(nèi)容導(dǎo)航】

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第3頁(yè)：江西公務(wù)員考試行測(cè)第3章輔導(dǎo)教材：判斷推理--圖形推理

第4頁(yè)：江西公務(wù)員考試行測(cè)第4章輔導(dǎo)教材：判斷推理--邏輯判斷

第5頁(yè)：江西公務(wù)員考試行測(cè)第5章輔導(dǎo)教材：判斷推理--定義判斷

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